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title新视阈下艺术设计教学平台的构建

发布时间:2020-02-26 19:46:11

title新视阈下艺术设计教学平台的构建

● 郑 蕾 宋瑞波 新以数字技术作为支撑,以智能、电脑等作为实物介质,运行在络和无线络下,形式包括、微博、博客、、校园、飞信、APP、云平台等。新将所要传递的信息内容以更加丰富、立体的形式展现给大众,供人们发布信息、获取信息,并提供人们学习、交流、沟通的平台。 在高等教育领域,新不再单单是一种信息的介质,而已经成为教师、学生获取知识、交流学习的一个式、虚拟交互平台。 新的特征 新使人与人之间信息的交流、采集和传递不再受到时空,人与人、人与可以实现实时交流。受众由原来的被动接受信息转为了主动获取信息和信息,参与的个体都具有控制权和选择权。每个人都是信息的发布者、制造者和分享者,依托互联络和移动通信,借助微博、、空间和群等,以点对点、点对面的形式发布所关注的信息,将有共同爱好、共同经历的人们紧密联系在一起,同时也把所有人与新紧密联系在了一起。 新中的信息交流是全民参与的,覆盖面更加广泛,信息量巨大。根据2014年工信部的一次统计,我国使用上的用户为5.57亿人。此外,中国的民数量达到6.49亿多人,互联的普及率为47.9%,其中学生仍然是民的最大群体,达到总人数的25.1%。 另外,中国互联络信息中心发布的一组2014年调查数据显示,我国新受众的时间达到每周26.1小时,也就是说每天时间3.7小时。无论是从广度还是深度上看,新都呈现强势增长趋势。 新视阈下高等院校艺术设计专业教育的特点 高等院校艺术设计专业教育从传统的一对一、一对多的课堂书本授课,到多课件教学、精品课程络教学,教学内容和教学形式发生了很大变化,但教学效果没有明显变化;相反,由于学生受到和自身特点影响,甚至对教学内容越来越不感兴趣,影响着学习的效果。 1.高等院校艺术设计专业学生的行为特点 企鹅智库发布的一组数据显示,目前在国内的新平台中,44.36%的用户和20.41%的用户为95后,处在高等教育阶段的大学生基本为95后,他们意识逐步增强但发展不成熟,对新生事物特别容易接受,但同时缺乏明确的,内心较为。他们在快捷地接受各种信息的同时,知识面更加宽泛,思维也更加活跃,但由于过分地依赖络、电脑和,非常容易于新中,寻求寄托和刺激。 艺术设计专业的学生是表现较为突出的群体,他们具有较高的感性思维能力和创新能力,表现出较强的性和个性,但思维能力较弱,自控能力较差,学习信心不足。通过对济南大学城几所高校的调查显示,艺术设计专业在校学生的智能拥有量为100%多,笔记本电脑或者平板电脑的拥有量为90%以上,每个人都有一个或者多个的、或者微博账号。他们的、几乎24小时,上课、吃饭、走、睡觉前甚至上厕所都在使用,每天不停地刷微博、刷、聊天、留言、晒个性、打游戏或者购物,占用大量阅读时间、面对面交流时间、作业时间和休息时间。他们在课堂上较少提问,很少记录课堂知识,仅仅通过拍照或者共享获得教师的课件内容留作课后学习,但是课后基本不再观看。他们很少去图书馆,仅通过便捷登录相关站查询资料,但对所到的信息知识简单浏览,没有深入阅读和认真思考,或者通过各种途径获取答案,只愿意被动接受信息,不愿意主动思考。 2.高等院校艺术设计教学存在的缺憾和不足 高等教育的主要目标是提高学生的专业水平,强化职业素质,但缺少对学生络素质、信息分析能力等方面的培养。教师对新技术、新资源的掌握使用不够,教学资源利用率低下,教育信息化意识淡薄。教师在教学过程中使用新的比例不高,与学生的交流脱节。高校现有的络教学平台资源更新慢,知识面较窄,方便性较差,性不足,实时性很弱。 通过调查还发现,驻济高校针对、电脑等数字终端产品具有消极抵制作用,部分高校不允许大一学生使用个人电脑,部分老师不允许学生带进教室或者上课必须关闭,这对于每天生活在新中的艺术设计专业学生来说,是难以接受的。 3.考核评价机制创新不足 高等院校虽然已经采用了学分制,对艺术设计专业学生的学习自主性产生了重要影响,但是学分制依旧有以分数评判学习机制的部分弊端。在新广泛应用的全新下,缺乏较具有针对性的考核评价机制。 目前的评价考核在人才培养方案中存有大量的考试课程,以统一的范式标准作为固定答案,严重影响了艺术设计专业学生的创造性发挥和艺术表达。学生的考试成绩与能否顺利拿到毕业证书息息相关,这就影响着学生只注重最终的学分结果,忽略了学习过程训练和学习方法的掌握,不能够对自身现状有清晰的认知,更不能为未来的发展进行充分的思考训练。 高校艺术设计专业教学平台构建原则与新思 高校艺术设计专业要依托新,充分挖掘新的应用潜能,创学形式、方法、模式、评价体系和管理体系,进一步整合社会资源、学校资源以及技术资源。 1.利用艺术设计专业学生对新的高忠诚度特点,发挥其对数字技术的较强接受、掌握能力优势 在教学过程中,明确新在学习过程中的作用,合理利用其优势,创学方法,将新作为学生学习知识、掌握方法、提高能力的平台。 2.转变思,以学生为主体,教师做引导 年轻的学生是新技术、新信息的主导者,教师要及时了解新技术、新知识,贯彻到艺术设计专业课程教学过程中,引导学生正确、有效使用新、新技术。学生既是学的主体,也是教的主体,应提高学生在学习过程中的地位,强化其主导作用,要求学生能够在自学过程中发现问题、提出问题,并通过新解决问题,将过程分享,达到教授其他人的结果。 3.新下,每个人都可以成为讨论、学习、活动的发起者和者 高校能够充分调动学生主动学习的兴趣,利用、微博、,以教师、专业、课程或者某一个研究方向建立朋友圈,将以前的、现在的和未来的学生作为,组织有效的学习行为。 4.根据艺术设计专业学生的行为特点,建立重过程、重能力的学习考核机制 相关部门应明确考核目标和任务,强化过程中组织能力、思考能力、创新能力的锻炼,提升对信息技术的认知、应用和拓展能力。过程考核要注重学生的社会调查内容、创意构思过程;结果考核要将设计作品能否被设计企业采用、被广大观众认可作为主要标准。 艺术设计专业教学平台的构建,是新时期高等院校设计教育发展的需要。充分挖掘新的内涵和意义,将其与教学密切联系,创学平台的形式和内容,必然能够适应艺术设计专业人才培养的需要和社会发展的需要。 【本文为山东女子学院教学立项项目青年教师项目“数字时代艺术设计专业教与学平台构建研究”阶段性】 参考文献: ①王湘宁 萧翔宇:《自时代大学生的络媒介素养教育》,《青年》,2014年4月下 ②杨建东:《Web资源整合模式下的络教学平台构建》,华中师范大学硕士学位论文,2007年 ③张冠文:《互联交往形态研究》,山东大学博士学位论文,2013年 ④【美】保罗·莱文森著,何道宽译:《新新媒介》,复旦大学出版社,2011年版 (作者单位:山东女子学院艺术学院;山东青年学院设计艺术学院) 来源:青年年月中 地址:济南市泺源大街2号大众传媒大厦 邮编:250014 《青年》邮箱:《青年》邮发代号: 《今参考·》邮发代号:《今参考·商界》邮发代号: 《今参考·历史》邮发代号:

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